Instrumentalización para realizar la evaluación diagnóstica 2021

23 marzo, 2021 TDocEIB

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INSTRUMENTALIZACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y PLANIFICACIÓN

PROPÓSITO

Brindar orientaciones regionales sobre la operativización de la evaluación diagnóstica y la planificación curricular para adecuar estrategias de atención a las necesidades de aprendizaje de las y los estudiantes.

PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO PEDAGÓGICO

Consolidación de aprendizajes 2020: Para los estudiantes que no lograron los aprendizajes esperados (trabajo desde nivel de real de aprendizaje para todos los estudiantes)

Refuerzo para estudiantes que no lograron los aprendizajes 2020: (trabajo desde nivel de real de aprendizaje para todos los estudiantes)

1 al 12 de mazo

1° y 2° semana de gestión: Planificación curricular

Director lidera trabajo colegiado
Docente realiza la planificación curricular
Organización de las comunidades profesionales de aprendizaje
Recojo de necesidades de formación docente
Identificación de las condiciones de conectividad (formulario DRIVE)
Docente participa en AT externa

3° semana de gestión

Docentes para revisar lo avanzado, organizar el trabajo y planificar Diversificación/contextualización regional de AeC
Participa en AT externa

4° y 5° semana de gestión

Docentes para revisar lo avanzado, organizar el trabajo y planificar Diversificación/contextualización regional de AeC
docente participa en AT externa

6° semana de gestión

Docentes para revisar lo avanzado, organizar el trabajo y planificar Diversificación/contextualización regional de AeC
Docente participa en AT externa

7° y 8° semana de gestión

Planificación para el siguiente periodo escolar
Docente participa en AT externa

La evaluación diagnóstica

En la Norma Técnica RVM 193-MINEDU2020, señala que la evaluación diagnóstica de entrada se refiere:

Al proceso de recojo de información que se realiza al comenzar el año o período educativo al 2021 con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes, para, a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el desarrollo de competencias.

RVM N° 273-2020-MINEDU, menciona que Evaluación diagnóstica de entrada:

Se realizará, en el periodo de inicio del año lectivo, y se basará en todos los insumos que tenga el docente para determinar los avances y dificultades de sus estudiantes (registro en el SIAGIE, portafolio, entrevistas a familias, evidencias de aprendizaje recogidas a partir de experiencias diseñadas por los docentes, y carpeta de recuperación y los fascículos para la evaluación diagnóstica… )

¿Qué aspectos debemos considerar en la evaluación diagnóstica?

Es importante plantear procesos de aprendizajes para conocer en qué situación están nuestros estudiantes para ellos debes de realizar un diagnostico

Aspecto 1: El contexto

Condiciones para el aprendizaje de las y los estudiantes.
Se orienta a identificar las condiciones en las que el o la estudiantes aprende

Aspecto 2: Estudiante como persona

Referida a recoger información del o de la estudiante referida a su ámbito personal

Aspecto 3: Nivel de desarrollo de competencias de las y los estudiantes ( necesidades de aprendizaje)

Utilizar criterios de evaluación para diseñar y aplicar diversos instrumentos y estrategias con el fin de reconocer el nivel de desarrollo de la competencia.

A partir de esta información, el docente tomará decisiones sobre lo que sus estudiantes deben de aprender y propondrá experiencias incorporando estrategias pertinentes que se orientan a la consolidación de las competencias, cuyo desarrollo se inicio el año anterior.

El contexto: condiciones para el aprendizaje de las y los estudiantes

El análisis de las condiciones del contexto donde se desarrolla el aprendizaje, constituye el primer paso para poder diagnosticar cómo accedió el estudiante al servicio educativo y qué factores se encuentran asociados a su aprendizaje (canales de acceso, contexto geográfico y otros).

2. Caracterización de las y los estudiantes como persona.

Es importante también, recoger información sobre el proceso de evaluación y el impacto de sus resultados en el estudiantado. Esto proporcionará información valiosa para plantear estrategias creativas orientadas a construir un proceso social y armónico en el aula. La caracterización de las y los estudiantes permite recoger información del o de la estudiante, pero referida sobre todo al ámbito personal

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